课程标准-《事实核查》
作者：陈静
时间：2021-12-15 点击数量：
专业核心课程标准
课程标准
课程名称
|
事实核查
|
课程编码
|
|
适用专业
|
新闻学
|
学时/学分
|
32/2
|
执笔人
|
陈静
|
审核人
|
|
【课程名称】
事实核查
【课程简介】
本课程是为深度报道理论课程配套的实践课程，是为新闻学专业中高年级学生开设的一门新闻采访调查实践课程，旨在让学生学习了深度报道新闻的理论之后，运用到实践中进行实际操作，掌握采访深度报道的基本技能，训练深度报道写作的基本技能，练习调查性报道、预测性报道、解释性报道、人物报道等新闻报道，并掌握采访和写作的基本技巧及规范。
【适用专业】
新闻学专业
1概述
1．1课程性质与定位
事实核查是为新闻学专业中高年级学生开设的一门高阶新闻采写实践课程，是深度报道课程配套的实践课程。在调查报道、解释性报道、预测性报道等特稿新闻采写的实战中，培养学生的新闻敏感、培养学生的选题策划能力、培养学生的挖掘真相写作特稿的能力，积累特稿新闻采写的实战经验。为后期融合新闻报道采访写作积累经验。
1．2先修和后续课程
先修课程：新闻学概论、新闻采访写作、深度报道
后续课程：融合新闻作品创作、专题新闻采写实训等。
2课程目标
2.1能力结构目标
训练学生的各类深度报道新闻的实战采写能力为主要目标，包括调查性报道、预测性报道、解释性报道、人物报道等。
2.2知识结构目标
以帮助学生理解掌握事实核查的一般方法、技巧为辅助目标。
3、课程内容和要求
序号
|
章节名称
|
内容与要求
|
活动设计
|
参考
课时
|
1
|
寻找深度报道新闻线索
|
训练学生的新闻敏感
训练学生深度报道新闻选题筛选和策划能力，了解深度报道新闻线索与普通新闻线索的异同
|
小组通过讨论，在网络上完成多条深度报道新闻线索的收集，并集中分享讨论，教师分别进行点评，最终选择一条最具新闻性，可操作性强的深度报道新闻线索
|
4
|
2
|
深度报道消息源梳理
|
培养学生寻找深度报道消息源的能力训练学生对深度报道消息源的关系管理训练学生对消息源进行分类和可信度评估
|
分组对上一次课堂决定的深度报道选题进行消息源梳理，分析消息源获取途径，教师对消息源可信度，可操作性给与指导和点评、总结
|
4
|
3
|
深度报道访问的方法
|
学习深度报道提问的方法、技巧；
提问要求：具体，问到点子上，问出受众感兴趣的内容；
进行采访突破能力训练
|
分组分析一组深度报道的采访案例，并进行访问方法的总结
根据确定的一个深度报道选题和梳理处的消息源，制作
|
4
|
| |
|
|
采访方案，学生进行采访尝试
|
|
4
|
事实核查案例分析
|
选取事实核查新闻典型案例进行分析，研究事实核查路径
|
以“谣言粉碎机”等为例进行分组分析
|
4
|
5
|
调查性报道采访写作
|
培养学生具备调查记者应有的基本能力掌握调查性报道的选题策略
熟悉调查性报道的采访流程
熟悉调查性报道的写作要求
|
确定一个调查性报道选题
完成一组调查性报道
教师对学生作品逐
一进行点评，学生修改后成稿
|
4
|
6
|
预测性报道采访写作
|
培养学生具备调查记者应有的基本能力掌握预测性报道的选题策略
熟悉预测性报道的采访流程
熟悉预测性报道的写作要求
|
确定一个预测性报道选题
完成一组预测性报道
教师对学生作品逐
一进行点评，学生修改后成稿
|
4
|
7
|
解释性报道采访写作
|
培养学生具备调查记者应有的基本能力掌握解释性报道的选题策略
熟悉解释性报道的采访流程
熟悉解释性报道的写作要求
|
确定一个解释性报道选题
完成一组解释性报道
教师对学生作品逐
一进行点评，学生修改后成稿
|
4
|
8
|
人物报道采访写作
|
掌握人物报道的采访策略和提问技巧熟悉人物报道的写作要求
熟练运用人物报道的写作技巧
|
完成一篇人物报道教师对学生作品逐一进行点评，学生修改后成稿
|
4
|
总课时数
|
32
|
4实施建议
4.1教材教案编写
建议编制与课程配套的电子教程或深度报道案例库。
4.2教学建议
建议构建真实的深度报道采写实战环境，以真实的行动任务为导向，让学生通过实践真正掌握深度报道采写的基本方法和基本规范。因课程的实践性、现场性和个性化教学特征较为明显，教学单位设置建议以小组或小班方式进行。
4.3教学评价
教学评价建议过程评价与结果评价相结合。以学生的训练参与度和完成的作品质量为主要评价标准。
4.4考核及成绩评定
本课程主要采用实践任务完成质量进行考核，计总分100%。根据学生上交的作业进行评定。
5.其他课程资源的开发与利用
因事实核查是操作性、实践性很强的应用课程。建议聘请资深调查记者进入课堂；利用校园媒体开展实战训练。
